Hoe u uw kind kunt helpen Engels te leren

2024 Auteur: Malcolm Clapton | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-17 04:06

Het kind wil op geen enkele manier Engels leren, zijn cijfers laten veel te wensen over en je weet niet hoe je alles moet veranderen? Onze gast Pavel Burtovoy heeft zijn eigen methode ontwikkeld en staat vandaag klaar om jou uit de pedagogische impasse te helpen.

De zoon studeert voor het tweede jaar Engels op school. Ik kwam er onlangs achter dat zijn kennis op dit gebied gewoon verschrikkelijk is. Zelfs het alfabet had problemen. Ik moest iets doen.

Om de een of andere reden werkte de methode om woorden te onthouden met dubbelzijdige kaarten niet in onze situatie. Waarschijnlijk door een slechte kennis van het alfabet. Over verschillende programma's voor een smartphone zwijg ik over het algemeen: de motivatie van het kind om een taal te leren is niet nul, maar eerder negatief, zodat hij geïnteresseerd kan zijn in deze programma's.

Ik moest vertrouwen op de ervaring van mijn voorgangers om mijn eigen methode te ontwikkelen en te testen. Wel, en begeleid het leerproces persoonlijk.

Een beetje theorie

Memoriseren kan worden teruggebracht tot een cyclisch proces van drie componenten:

1. Perceptie.
2. Herhaling.
3. Testen.

Als we willen dat het kind de informatie onthoudt, wordt de taak ingewikkelder: het is niet duidelijk hoe goed hij het heeft waargenomen, hoe vaak hij het heeft herhaald, en het testen van de student leidt tot stress en negatieve emoties in het geval van een slechte resultaat.

Laten we eens kijken naar alle drie de componenten van het memorisatieproces en hoe u deze kunt verbeteren.

Perceptie

Voor een hoogwaardige waarneming is het wenselijk om zoveel mogelijk soorten geheugen te gebruiken: auditief, visueel, motorisch. Je kunt ook een variëteit toevoegen als verbaal geheugen.

Herhaling

Bij het herhalen van de stof bleek vreemd genoeg het meervoudig opnemen van de bestudeerde woorden met hun gelijktijdige uitspraak een effectieve methode.

Ik las over deze methode in de memoires van een Sovjet-inlichtingenofficier. Hij noemde deze techniek het meest effectief voor het vergroten van de woordenschat.

De effectiviteit van het combineren van meervoudig herschrijven van woorden met hun gelijktijdige uitspraak kan worden verklaard door het feit dat alle mogelijke soorten geheugen bij het proces betrokken zijn.

Met herschrijven kunt u het memorisatieproces automatiseren, depersonaliseren. Bovendien documenteren de opgenomen woorden het feit van herhaling en kunt u achterhalen welk materiaal beter wordt onthouden en welke slechter.

Testen

Bij het testen van kennis zou het goed zijn om het feit van het testen voor het kind te verbergen, maar de beloning te laten als het met succes is geslaagd. Dat wil zeggen, verberg de zweep, maar steek de wortel op alle mogelijke manieren uit.

Als kennis wordt bevestigd, wordt de cyclus "perceptie - herhaling - testen" onderbroken. Zo niet, dan herhalen we. Dit creëert een stimulans om al het materiaal sneller te leren.

Tegelijkertijd wordt kennis in porties verkregen en in porties gecontroleerd, en niet zo: "Ga zitten, ik ga nu kijken hoe je hebt geleerd wat je vandaag is gevraagd."

Hoe de methode werkt

Omdat mijn zoon het alfabet niet zo goed kende, zijn we met hem begonnen. Ik vond de eenvoudigste recepten op internet, vergelijkbaar met deze:

Ten eerste kreeg ik van mijn zoon een volledige associatie van de uitspraak van elke letter met zijn schrift: dit zal in de toekomst erg belangrijk zijn. Na het alfabet gingen we verder met woorden. Hiervoor gebruikte en gebruik ik een regulier studentenschrift in een liniaal of vellen uit zo'n schrift. In de kantlijn schrijf ik de Russische betekenissen van de te leren woorden (uitdrukkingen).

Op de bijbehorende regels moet u deze woorden in het Engels schrijven. Omdat elk woord nieuw is, geef ik voor het eerst toestemming om het uit het leerboek te herschrijven. Dan schrijft de zoon het woord zo vaak als op de lijn past.

Tegelijkertijd schrijft hij niet alleen, maar zegt hij het woord elke keer hardop.

Op het einde draait het laken om en is er een verrassing! In de marge staan dezelfde Russische woorden en hun Engelse tegenhangers moeten alle regels invullen, maar zonder in het leerboek te kijken.

Drie belangrijke punten:

1. Ik schreeuw niet tegen het kind, ik geef hem niet de schuld van zijn fouten.
2. Als hij de spelling niet meer weet, spel ik hem (hier komt een goede kennis van het alfabet van pas).
3. Als een kind een woord schrijft en uitspreekt zonder dat het de eerste keer wordt gevraagd, dan is er een afspraak tussen ons dat hij het niet over de hele regel herhaalt. In de toekomst wordt het woord uit de lijsten verwijderd. Men gaat ervan uit dat het is geleerd en dat de cyclus "perceptie - herhaling - testen" ervoor is voltooid.

Het proces wordt herhaald totdat alle woorden uit de oorspronkelijke lijst zijn geëlimineerd. De onderstaande foto toont ongeveer de vierde iteratie.

Op dezelfde manier leerden we eerder het alfabet met onze zoon. Ik schreef in de kantlijn in het Russisch "hey", "bi", "si", "di" enzovoort, en mijn zoon vulde de regels in Engelse hoofdletters en kleine letters in.

Voor- en nadelen van de methode

De methode heeft een aantal sterke punten. Bijna alle soorten geheugen zijn erbij betrokken: auditief, visueel, verbaal en motorisch. Leren is stressvrij, het zelfrespect van de student lijdt er niet onder.

De spelregels zijn eenvoudig en eerlijk. We kunnen zeggen dat de methode automatisch werkt en dat het resultaat als vanzelf verschijnt. Een levendige demonstratie van het dialectische principe van de overgang van kwantiteit naar kwaliteit. Het algoritme is toepasbaar voor het herhalen van vergeten materiaal en is eenvoudig schaalbaar voor verschillende woordgroottes.

De methode geeft de student objectieve criteria om het doel te bereiken. Er zijn echte prikkels om snel alles te leren en te gaan wandelen.

De nadelen van deze manier van leren zijn ook duidelijk: er is veel papier en een "begeleider" voor nodig.

De zoon leerde 's avonds de spelling en uitspraak van de Engelse namen van de dagen van de week. De volgende dag kreeg ik er vijf op de test, de lof en verrassing van de leraar. En dit is niet het enige succes.

Het was ook interessant om te zien hoe het materiaal wordt vergeten als het niet wordt herhaald. Allereerst verdwijnt het vermogen om zonder fouten te schrijven, dan begint de uitspraak te lijden en wordt het geluid van het woord als laatste vergeten. Maar het vermogen om hem in de tekst te herkennen, blijft nog lang bestaan.

Ik denk niet dat de methode ideaal is, maar met de beschreven memorisatiemechanismen kun je altijd iets van jezelf bedenken.